MUST
UNIVERSITY
Mestrado em
Tecnologias Emergentes em Educação
A
NOVA EDUCAÇÃO HÍBRIDA
Trabalho
apresentado na disciplina EDU630 - Cultura e evolução da tecnologia educacional, como requisito parcial
para conclusão da matéria.
Professora
Deborah Costa
Divinópolis/MG
10
de Novembro de 2018
A
NOVA EDUCAÇÃO HÍBRIDA
Bruno Nogueira
Torres[1]
Resumo
Este
trabalho apresenta uma reflexão sobre o conceito da aprendizagem ativa com o
objetivo de entender como os meios tecnológicos e ferramentas digitais podem
facilitar a aprendizagem nesta. Além de apresentar o que é blended learning (aprendizagem
híbrida) e os seus benefícios na sala de aula.
Palavras chave: Educação.Tecnologias Educacionais. Aprendizagem Ativa. Sala De Aula. Aprendizagem Híbrida.
Abstract
This work presents a reflection on the concept of active learning in order to understand how
technological means and digital tools can facilitate learning in it. In addition to presenting what
is blended learning and its benefits
in the classroom.
Keywords: Education. Educational Technologies. Active Learning. Classroom. Hybrid Learning.
1.
INTRODUÇÃO
O antigo modelo de um aluno passivo no recebimento
de informações, tão repetido em nosso âmbito educacional, está fadado a acabar.
Surge então a necessidade de um aluno ativo.
Na
aprendizagem ativa, em oposição à aprendizagem passiva, bancária, baseada na transmissão
de informação, o aluno assume uma postura mais ativa, na qual ele resolve problemas,
desenvolve projetos e, com isto, cria oportunidades para a construção de conhecimento.
Diversas estratégias têm sido utilizadas para promover a aprendizagem ativa como
a aprendizagem baseada na pesquisa, o uso de jogos ou o problem based learning (PBL).
MIT e Harvard adotaram a estratégia da “sala de aula invertida”, implantada em
algumas
disciplinas. Estas universidades têm inovado seus métodos de ensino, procurando
adequá-los para que possam explorar os avanços das tecnologias educacionais,
bem como minimizar a evasão e o nível de reprovação.
Mesmo que
exista uma crença de que uma mudança pode trazer o caos ou a falta de
disciplina com uma passividade do professor, há de se entender que esta ideia
está intimamente ligada com uma insistência em uma permanência em um sistema de
ensino antigo, no qual se recusa a aceitar a modernidade, aceitar os avanços
tecnológicos como agregadores e viabilizadores de um aluno mais ativo. O que é
uma necessidade urgente.
Para
entender, como um aluno mais ativo terá um professor neste ambiente novo,
podemos entender que:
Nesse
sentido, o professor contribui para promover a autonomia do aluno em sala de
aula, quando: a) nutre os recursos motivacionais internos (interesses
pessoais); b) oferece explicações racionais para o estudo de determinado
conteúdo ou para a realização de determinada atividade; c) usa de linguagem
informacional, não controladora; d) é paciente com o ritmo de aprendizagem dos
alunos; e) reconhece e aceita as expressões de sentimentos negativos dos alunos
(REEVE, 2009).
Esse
modelo de ensino, considerado pelos estudiosos como o único jeito de
transformar a educação, é uma forte tendência da educação atual. Ele mescla os
principais elementos do ambiente de aprendizagem online com os do presencial,
aproveitando o que cada um desses espaços tem de melhor.
De uma
forma geral, esse modelo de ensino permite que em alguns momentos o aluno
realize atividades presenciais na escola com os seus colegas e professores e,
em outros, estude de forma individual, até mesmo em casa, utilizando uma
plataforma especialmente desenvolvida para promover a aprendizagem efetiva. O
Diarion é um exemplo de plataforma voltada para essa demanda educacional.
Ou seja, entende-se que em uma aprendizagem ativa,
o professor não perde seu lugar, apenas se transforma em uma nova referência,
de trazer à prática ferramentas motivacionais e interacionistas.
2.
TRAZENDO A TECNOLOGIA E NOS TORNANDO HÍBRIDOS
Para que
este novo aluno venha e nos traga uma nova postura, novas ferramentas são
necessárias. E com a tecnologia atual, estamos frente a um momento único, de
possibilidade ímpar, para trazermos a utilização de aparelhos e rotinas próprias
da geração atual para o ambiente educacional.
Não se
trata de um abandono da teoria, e sim de como passa-la. Não se trata de um
abandono da ajuda do professor, e sim de como direcioná-la.
Esse
modelo de ensino, considerado pelos estudiosos como o único jeito de
transformar a educação, é uma forte tendência da educação atual. Ele mescla os
principais elementos do ambiente de aprendizagem online com os do presencial,
aproveitando o que cada um desses espaços tem de melhor.
De uma
forma geral, esse modelo de ensino permite que em alguns momentos o aluno
realize atividades presenciais na escola com os seus colegas e professores e,
em outros, estude de forma individual, até mesmo em casa, utilizando uma
plataforma especialmente desenvolvida para promover a aprendizagem efetiva. O
Diarion é um exemplo de plataforma voltada para essa demanda educacional.
Sendo
assim, a escola também muda a sua importância, status e proposta: ela agora
seria o principal lugar de integração e elaboração do conhecimento. É ali o
local onde tudo que foi aprendido e recebido, será trabalhado na prática.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
No
mundo contemporâneo, o único lugar que não evoluiu, que ainda se parece com a
mesma estrutura que nossos pais e avós viram há 50 anos, é a escola.
Este
é o momento de trazermos para o campo educacional todas as possibilidades que a
tecnologia nos permite e provê. De transformar a educação tradicional em sua
nova forma, híbrida! Com um aluno dentro de uma perspectiva mais ativa e um
professor moderador de novos recursos tecnológicos.
5.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BERBEL,
Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de
estudantes Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p.
25-40, jan./jun. 2011 http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999
acessado em 10 de outubro de 2018
VALENTE,
José Armando. Aprendizagem Ativa no Ensino Superior: a proposta da sala de
aula invertida..
http://catalogo.educacaonaculturadigital.mec.gov.br/hypermedia_files/live/nucleo_de_base1/medias/files/classe_invertida.pdf
- acessado 10 de outubro de 2018
BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel. Educação híbrida. Aprender
e ensinar com foco na educação híbrida. Revista Pátio, v. 17, n. 25, p. 45-47,
2015. http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2015/07/hibrida.pdf
acessado em 04 de outubro de 2018
CASTRO,
Eder Alonso. Ensino híbrido: desafio da
contemporaneidade.et al. ensino híbrido: desafio da contemporaneidade?.
Projeção e Docência, v. 6, n. 2, p. 47-58, 2015. http://revista.faculdadeprojecao.edu.br/index.php/Projecao3/article/view/563/506
acessado em 04 de outubro de 2018
Ensino
híbrido: entenda o que é e sua importância http://www.gennera.com.br/blog/ensino-hibridoentenda-o-que-e-e-sua-importancia/
acessado em 04 de outubro de 2018
